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新課綱社會領域的變革,除了高中歷史將中國史改納入東亞史脈絡下討論,也使用「有問號」的開放性課綱,鼓勵學生思考歷史事件的不同面向,選定議題實作。對此,建國中學歷史教師莊德仁表示,新課綱關於歷史的具體知識沒有寫太多,只有提綱挈領,可以想見教科書編出來一定差異性非常大,因為各家解讀會不同。因此更重要的是,教師如何提升自己的教學素養和解讀課綱的能力,進而運用到教學上,這才會是12年國教成功的關鍵。學歷史不能「坐井觀天」,把自己自隔於世界之外。莊德仁指出,以往學生學的都是歷史事實,所以要記很多內容,而且都是「過去的事」,學生會覺得很無聊,聽故事也只是懷舊。他認為,重點應該是怎麼「面對未來」,歷史要有用,必須照顧現在和未來,因此透過教學,要讓學生轉換成經驗,因應現在和未來的挑戰,這是很重要的教學變革。.inline-ad { position: relative; overflow: hidden; box-sizing: border-box; }
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.innity-apps-reset { padding: 20px 0 0 !important; margin: -20px auto -10px !important; } 莊德仁表示,課綱是所有課程的最低標準,只是一個原則,傳統而言,會讀課綱的應該是寫教科書的人,但這次課綱有個變動是,希望老師自行解讀課綱,教科書變成參考而非主導,這是一個重大的改變。新北市三民高中歷史教師張文隆表示,這次新課綱,除了略古詳今之外,其實敘述內容差別不大,只是角度轉換,用東亞關係看中國史,而以前是以中國中心看東亞史。以前會先講中國內部的歷史,接著再以中國為中心,談中國和東亞,乃至其他地區的關係,也就是中國中心的東亞互動史。現在全球化與多元化,強調「去中心」的歷史教育。張文隆說,希望孩子不帶偏見,和不同民族、文化互動,所以國教精神很重要。否則未來的孩子,還是會像我們過去一樣,敵視或歧視其他民族與文化,認為非我族類,其心必異。張文隆指出,高中老師最大的困難還是在考試引導教學下,升學制度能不能配合新課綱。第一線老師普遍的擔憂,不在有無能力教,而在如何對應考招,「考招沒明確確定,老師只能且戰且走,摸著石頭過河。」建國中學歷史教師莊德仁表示,教師如何提升自己的教學素養和解讀課綱的能力,進而運用到教學上,這才會是12年國教成功的關鍵。。本報資料照片/記者余承翰攝影 分享 facebook
青少年缺乏環境知識 影響減碳成效
【台灣醒報記者貝薈涵台北報導】「許多青少年認為台灣的主要能源是核能,但其實是石油、煤與天然氣。」金車文教基金會總幹事曾清芸2日在記者會上表示,缺乏正確的環境知識,導致青少年節能減碳行動受限。她呼籲,學校應積極宣導並帶領學生參與淨灘活動、食農教育等,引導青少年愛護環境。
根據金車文教基金會針對國小5年級至高中3年級學生所作的調查顯示,83.6%的青少年認為台灣空污的主要來源是汽機車廢氣排放;74.5%認為是重工業。另外,對於台灣能源使用狀況,7成青少年認為煤佔能源使用的70.1%;第2名與第3名則分別是核能(30.2%)與風力(36.9%)。但實際上,台灣能源主要為石油、煤與天然氣,核能僅佔全台能源使用的4.4%、風力發電的比率更低於0.3%。
金車文教基金會的調查指出,約有7成青少年有攜帶環保餐具的習慣,但隨著年齡漸漸增長,人數反而下降。新北市瑞芳區鼻頭國小校長陳玉芳回應,國小生在校享用營養午餐時,都會使用學校提供的餐具,因此會幫助他們建立使用環保餐具的觀念。但國高中的學生多有自己的想法,不一定會按照老師或家長的教導行事。
曾清芸呼籲,學校應積極推廣環境教育,讓學生有正確的環境教育知識,能夠對症下藥、有效率地執行節能減碳。另外,金車文教基金會也舉辦「減碳大作戰」,鼓勵青少年將在生活中實踐減碳,完成挑戰者可獲得一個環保袋。
陳玉芳表示,除了老師要宣導環境議題外,也可透過校外教學,帶學生搭乘大眾運輸工具、參與食農教育、美感教育、淨海等親近大自然的活動,引導青少年愛護地球,珍惜使用資源,並在日常生活中積極減碳。
「許多同學都是坐父母的車來學校,不願意提早10分鐘,走路上學。」新北市板橋區莒光國小五年級的林子歆表示,以車代步雖然方便,但會造成空氣污染惡化。問及平常是否有節能減碳,同是莒光國小五年級的邱瑋傑說,他會隨手關電風扇與電燈、盡量不開冷氣,並且培養使用環保餐具的習慣。
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